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      幼兒園大班語言詩歌教案《家》含反思

      時間:2020-11-09字體大?。?em class="fontsize">A-A+

      大班語言詩歌教案《家》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒結合自己所了解的動物的“生活地區和活動范圍”等知識經驗,運用一定的形容詞進行詩句的創編,發展創造力和語言表達能力,欣賞詩歌,感受詩歌的意境美,理解詩歌所表達的“家”的含義,萌發熱愛家園、保護地球的情感,幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美,快來看看幼兒園大班語言詩歌《家》含反思教案吧。

      幼兒園大班語言詩歌教案《家》含反思

      活動目標:
      1、欣賞詩歌,感受詩歌的意境美,理解詩歌所表達的“家”的含義,萌發熱愛家園、保護地球的情感。
      2、結合自己所了解的動物的“生活地區和活動范圍”等知識經驗,運用一定的形容詞進行詩句的創編,發展創造力和語言表達能力。
      3、幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌的畫面美和語言美。
      4、引導幼兒仿編詩歌,培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。
      5、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭,每個小朋友要關心愛護幼兒園。

      活動準備:
      鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片

      活動過程:
      一、送小動物回家,回憶和鞏固動物的生活地區及其活動范圍等知識經驗。
      [預設]師:今天,我們班級來了許多動物朋友,仔細看看,都有些誰呢?
      (說說動物名稱)
      [預設]師:你們知道這些動物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動物,把它送回家。(操作活動——送小動物回家:教師在周圍的桌子上放了許多籃子,里面有各種小動物的圖片,請幼兒根據它們的生活地區和活動范圍將動物們送回家。例如:把北極熊貼到北極的圖片上)
      [調整]師:有一種小動物——珊瑚蛇心里非常著急,它說我還沒到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體:是在大海里的!師:好請一位小朋友把它送回家。
      [預設]師:在你們的幫助下,小動物們都回到了屬于自己的家,他們心里真高興啊!謝謝你們!今天,我也帶來了一首和“家”有關的詩歌,咱們一起來聽一聽,詩歌里說的是誰的家呢?

      二、欣賞詩歌,理解家的含義
      1、結合音樂欣賞詩歌,提問:
      [預設]你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎?(喜歡)
      [預設]你聽到這首詩歌里介紹了誰的家?在哪里呢?
      幼兒一:我聽到了鯨魚的家。師:鯨魚的家在哪里呢?幼兒一:在大海里。師:對了,鯨魚的家在廣闊的大海里。
      幼兒二:我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師:他說得真好,不但把企鵝的家在哪里說清楚了,還說出了南極是什么樣的,非常冰冷,所以說是冰冷的南極。
      幼兒三:駱駝的家在沙漠里。師:很好,沙漠是什么樣的呢?
      幼兒三:很大,很大。師:對,一望無際的沙漠是駱駝的家。
      [生成]幼兒三:什么叫“一望無際啊?”
      [調整]師:就是一眼望去看不到邊的地方,都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看,還有那些地方可以說是“一望無際”的呢?
      [生成]其他幼兒:大海、草原。師:很好,所以,我們可以說一望無際的大海,一望無際的草原,一望無際的群山,一望無際的田野……
      [預設]師:接下來,咱們再來欣賞一遍,聽完了以后,請你們來說說,為什么說廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,一望無際的沙漠是駱駝的家,密密的森林是松鼠的家呢?
      2、第二遍結合圖片欣賞詩歌,提問:
      [預設]為什么說---是---的家呢?
      [教師的講評預設和生成相結合]
      幼兒一:因為鯨魚離開大海就會死的。師:對,最適合動物生存的環境可以說是它們的家。
      幼兒二:因為小松鼠愛吃的東西都在森林里。師:是啊,家里有豐富的食物。
      幼兒三:企鵝就是生在南極的,它在那里長起來的。師:生我們、養我們的地方就是我們的家。
      幼兒四:駱駝就是呆在沙漠里的。師:它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。師:它想到別的地方去嗎?幼兒四:不想。師:對,動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!
      [調整小結]:原來,動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方,都能讓它快樂,給它家的溫暖,讓它有家的感覺!

      三、創編詩歌:
      [預設]你們還喜歡什么動物,知道它們的家在哪里嗎?
      幼兒一:馬的家在草原上。師:草原是什么樣的?幼兒一:綠色的。師:所以說,綠色的草原的馬兒的家,對嗎?(幼兒一點點頭)
      幼兒二:小蜜蜂的家在花園里。師:花園又是什么樣的呢?幼兒二:很美麗的!師:我們可以說什么樣的花園?
      幼兒二:美麗的花園。師:是誰的家?幼兒二:是小蜜蜂的家。師:很好!
      [預設]師:小朋友們,你們也可以選一種你喜歡的動物,把它在家里的樣子畫出來,一起編成一句好聽的詩,好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙,在上面畫出小動物或者是小動物的家,如果你認為都不滿意的話,可以選擇白紙自己創作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)
      1、幼兒繪畫,構思詩句。(教師巡回指導,了解幼兒創作內容)
      2、將幼兒的作品按先后順序四張一組展示在黑板上,鼓勵幼兒說說自己創編的詩
      句,交流創作成果。(教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現,幼兒習慣于運用“…的家在…的地方”的句式,不符合詩歌原有的格式,因此決定在幼兒集中后就此做重點要求)
      [調整]師:我們編詩句的時候要按照一定的順序,就好象火車的車廂一樣,不能排錯,在這首詩里,“什么樣的”是第一節車廂,“什么地方”是第二節車廂,“是誰的家”是第三節車廂,一節跟著一節。
      3、幼兒集中,教師放背景音樂,啟發幼兒按照圖片排列的先后順序說說自己創編
      的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前后順序進行指導。(在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板,可以改為請幼兒隨機說,這樣更能發揮他們的主動性,也便于為能力稍弱的幼兒積累經驗。)
      重點指導過的有:
      幼兒一:大大的牛場是牛兒的家。師:你是想說人們養牛的地方嗎?幼兒一點頭。師:人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”,那里的草非常多,長得也很肥沃,你想一想,可以怎樣說?教師和幼兒一共同說:肥沃的牧場是牛兒的家!師:太棒了!
      幼兒二:圓圓的豬窩是肥豬的家。師:我們對牲畜的家有各種不同的說法,例
      如:鳥的家叫“鳥巢”;養雞的地方叫“雞棚”;養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等,不能一概而論。所以,你應該怎樣說呢?幼兒二:圓圓的豬圈是肥豬的家。師:很好!
      對于幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展,啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如:啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒,“踩在草地上的感覺怎么樣?”(結合觸覺感受)“很軟”。“對非常柔軟,所以我們可以說什么樣的草地?”“柔軟的草地”。

      四、活動延伸:
      師:每種小動物都有屬于自己的家,我們每個小朋友也都有不同的家,但是你們知道嗎?所有的動物、植物還包括我們人類,都有一個共同的家,是什么呀?
      幼兒:是大自然,是地球!
      師:對了,就是我們生活著的地球,所以我也編了一句放在這首詩的最后,(出示教師畫的圖片:一雙手捧著一個藍色的地球)就是“地球是我們共同的家,所以我們要愛護它!”讓我們一起努力,來做保護地球的小衛士,好嗎?

      附:詩歌——家
      廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,
      一望無際的沙漠是駱駝的家,密密的森林是松鼠的家,
      美麗的地球是我們共同的家,所以我們要愛護它!

      教學反思:
      從這堂課,我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性,不放任自流,還是要尊重孩子的自主性,順其自然。不管哪種占主導,都應該處理好教的方式,讓孩子們感覺不到被教,一切像一場游戲活動。教無定法,無論采用哪種教學方式,都必須作用于人的感官才能發揮作用。

      小百科:家,現代漢語常用字、 一級字, 讀作jiā,最早見于甲骨文,其本意是屋內、住所,《史記·樂毅列傳》:"樂羊死,葬于靈壽,其后子孫因家焉。"引申為安家落戶、定居,家還可引申為自己家庭的住房、室內及機關部隊等單位的住地等意。

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