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大班優秀數學教案《5的組成》含反思

時間:2020-02-25字體大小:A-A+

大班優秀數學教案《5的組成》含反思適用于大班的數學主題教學活動當中,讓幼兒在操作活動中能自主探索并說出5 的四種分合法,鍛煉思維的敏捷性和動手操作能力,樂于參與動手操作活動,對數字的組成產生興趣, 學習5的組成,理解加法、減法含義,快來看看幼兒園大班優秀數學《5的組成》含反思教案吧。

大班優秀數學教案《5的組成》含反思

  活動目標:
  1.樂于參與動手操作活動,對數字的組成產生興趣。
  2.在操作活動中能自主探索并說出5 的四種分合法,鍛煉思維的敏捷性和動手操作能力。
  3. 學習5的組成,理解加法、減法含義。
  4.培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
  5. 讓幼兒學習簡單的數學題目。

  活動準備:
  操作材料人手一份,房子,動物圖片。

  活動重點難點:
  1、重點:在操作活動中能自主探索并說出5的四種分和法,鍛煉思維的敏捷性和動手操作能力。
  2、難點:學習5的組成,理解加法、減法含義。

  活動過程:
  一、利用故事角色復習4的組成,激發幼兒參與活動的積極性
  師:4只小狗要去兩座房子里玩,記住每座房子里都要有小狗,你來幫助他們分一分吧?
  小結:所有數量是4的物品如果要分成兩部分,都有三種分法,(4可以分成1和3,1和3合起是4。4可以分成2和2,2和2合起來是4。4可以分成3和1,3和1合起來是4。)

  二、創設故事情節,引導幼兒自主探索5的四種分和法
  1.嘗試分雪花片,探索5的不同分合方法,初步理解加法、減法含義。
  (1)劉老師這里還有很多雪花片,分別分到這兩座房子里,每座房子里都要有,你來試一試怎么分?
  (2)請一位小朋友說一說自己是怎樣分的?(www.yxksm.com)誰的和這位小朋友的分法不一樣?
  小結:雪花片分給兩座房子,有4種不同的分法。
  現在小朋友看一看,當黃房子有1個雪花片,紅房子有4個,它們合起來就是5;黃房子有2個雪花片,紅房子有3個,它們合起來就是5;5個雪花片,分給黃房子3個時,那剩下的2個就給了紅房子,5個雪花片,分給黃房子4個時,那剩下的1個就給了紅房子。
  2.探索圓點的分法,進一步理解5的分合法,加深對加減法的理解,鞏固對遞增、遞減規律的認識。
  (1)小朋友請在盤中每次取5個圓點分給黃房子和紅房子,試一試有幾種分法?可以根據我們學習過的規律來分一分。
  請一位小朋友說一說自己分圓點的情況,有誰的和這位小朋友的分法不一樣?
  小結:所有數量是5的物品如果要分成兩部分,都有四種分法,(5可以分成1和4,1和4合起是5。5可以分成2和3,2和3合起來是5。5可以分成3和2,3和2合起來是5;5可以分成4和1,4和1合起來是5。)

  三、播放PPT,引導孩子學習加減法
  1.草地上本來有幾只小狗,又跑來了幾只,怎么列算式呢?
  2.觀察花園里一共有幾只蝴蝶,飛走了幾只,現在還剩下幾只?怎么列算式?

  活動延伸:
  回家吃飯的時候幫助媽媽分碗和筷子,試一試有幾種分法?

  活動反思:
  一、自我反思:
  此活動的設計是為學習新知識做鋪墊,通過游戲,讓幼兒體驗數學課的樂趣。通過創設情景,設置問題,有效地調動了幼兒的探索欲望,我一開始沒有直接點題,而是自然地引出了課題:5的組成。在情景的創設中,幼兒興趣濃厚,一個個當起了小兔的小幫手,注意力一下子集中過來了。在幼兒探索操作的環節中,我放手讓幼兒去嘗試操作,再通過集體交流,讓幼兒在操作、交流中初步感知5分成兩份的四組分合式。但在操作過程中,發現有的幼兒只是隨意分合順序,沒有規律;有的幼兒只會分一種的;有的幼兒按順序分的;有的幼兒有重復分的。但是經過我有意識的引導后,再次讓幼兒操作,讓幼兒自己講述操作過程,這樣活動既得到反饋,幼兒語言表達能力、邏輯思維能力又得到提高。而且這個環節還讓幼兒學會觀察比較,學會思考,初步培養分析綜合能力。還通過游戲,鞏固了5的組成,讓幼兒體會數學與生活的聯系,從中體會數學課的樂趣。

  二、聽課老師對本次活動的評價:
  這是一堂寓教于樂、生動、有趣的數學活動,幼兒在寬松自由的氛圍中探索5的四種分法。本活動注重幼兒的學習興趣,通過創設情景,以游戲的形式,讓幼兒主動探索,獲取知識。活動中,運用幫小兔想辦法——通過操作得出四種分法——通過找朋友游戲與小兔去做客的一系列情節貫穿,為幼兒提供多種游戲材料,讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中主動、積極的探索出5的最佳分合方法,充分調動了幼兒的積極性、主動性。活動中注重了幼兒語言表述能力的提高。活動中讓幼兒講述自己的操作過程,既是幼兒思維的過程,又使幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力得到培養。

小百科:組成是一個漢語詞匯,讀音為zǔ chéng,用于較大事物的個體部分,這個詞匯是相對于宏觀描述的,是在分割的基礎上表達宏觀意象。

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