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大班數學《移動木珠》PPT課件

大班數學《移動木珠》PPT課件

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修改之處:目標、準備、過程
修改理由:1.原本的目標過于簡單,增添了認知方面的一條目標,即在知道6的分合的基礎上,推測7的分合式,知道不同的分和方法。2.從原有教材的準備上,作出修改。原因是我們沒有移動的木珠和木珠架。因此,將圓形的磁鐵和白板作為組合,通過移動磁鐵的方式,彌補缺憾,效果是一樣的。3.通過移動磁鐵,掌握7的不同分法,同時掌握一顆一顆移動的正確數數方法,這樣少有遺漏的狀況。
尋找適合孩子的方法
一聽到《移動木珠》的這個活動名稱,我就犯難了。首先,從材料上來考慮,我們并沒有木珠架這一材料,應該用什么來取而代之?其次,能不能僅僅通過課件或者紙質的材料來達到應有的操作效果。考慮片刻后,我得出了否定的答案。于是,我開始考慮用唾手可得的材料進行原有材料的替代。磁性板上的磁鐵第一個引起了我的注意,這不就正好是可以用的材料嗎?不需要木珠,也不需要架子。在磁性白板上,畫上兩條豎直的線,當做木珠架,用圓形的磁鐵,當做可移動的木珠,替代的教具就完成了。
幼兒在活動的過程中,因為本身對于具有磁性的東西比較感興趣,所以紛紛想要上前來操作。通過7的小磁鐵的交換位置,不僅很快掌握了7的不同分和方式,也非常的樂在其中。但是,這樣的方法也有一定的弊端,就是并不是每個孩子都有操作的機會,而是一大半的幼兒只能在下面觀看操作,以及口頭表述相應的分合關系,也造成了一些遺憾。所以,我在課后也考慮過,以后可以采用磁性的紙板,和回形針的方式,給幼兒人手一份可操作的材料,來保證游戲的興趣和效果。
此外,幼兒并不是第一次接觸數字的分合這一知識要點。我覺得,在此類有延續性和關聯的活動之中,最重要的一點,并不是教會每一次每一個數字的特定幾種分和方式。而是要將正確分合操作的方法,教給幼兒。例如,一個一個從多的一頭轉移給另一頭的方法,幼兒一旦學會,不僅能夠迅速推理出更大數字的分合,并且這樣記錄的分合式是不會有遺漏和混淆的情況。“授人以魚不如授人以漁”也就是這樣的道理。數學對于不少幼兒來講是有一定難度的,但是只要找準他們能夠接受的方法,深入淺出,相信也并不是難事。 
 
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